写在前面的话：

接了这个新集体，我心里很清楚，要凭经验，但不能够走老路子。或者换一种说法就是我不知道怎么带，但我就知道要带好。因为每个新生事物，我们都不敢肯定会在接下来的日子里发生些什么，所以，时刻用心成了自己的带班生活的主色调。只有心与心的链接才是最为牢靠的联盟，分享是心与心的对话，分享是信任的开始，分享是敞开心扉的过程。

不必说以大局为重去落实学校领导的治校方略，也不必说对学生一日常规细枝末节的管理过程，单说自己是如何从分享中发展孩子的爱的能力。

建立并明确家的感受。

远离了父母的孩子，带着家人嘱托，带着自己的期望，也带着少年的轻狂，来到这里汇合，组成一个团队，开始了自己的高中生之旅，在尝试中去完成自己的梦想。可是，在高中生活刚开始后不久，这群原本会嗷嗷叫的孩子，很快就哑了声。因为他（她）们惊奇的发现，高中的生活远不是自己之前想的那么美好。“冰冷的现实”，使得这些远离家人“温暖怀抱”的孩子“蜷缩在自己的地盘上”——只把自己当回事。表现的自私，甚至冷漠，总是对周围的人事物不满意甚至挑剔。这种感觉就如同就在自己的家里一样“不管咋样，你们要把我当回事”，否则我就闹，我就烦，我就反感，我就想离开。在校和在家这两者之间有相似性的东西存在：远离家就想家，回到家就吵就烦就想离开；想要新生活，到了新生活却又厌烦，又想离开。不变的是孩子，变了的是长大了一些，学会把“厌烦，又想离开”表达成“自私，甚至冷漠，总是对周围的人事物不满意甚至挑剔”。

面对学生这种 “非常熟悉的不适应”，作为学生生活上的陪伴者和引导者，我们班主任老师首先能够做的事情就是，把这种感受分享到孩子的心田中去，让他（她）们明白自己的真实感受是怎么回事。认清楚“自私，甚至冷漠，总是对周围的人事物不满意甚至挑剔”背后的秘密。来到这里，多数人都一个样，只是在表现上程度各有不同。回忆小学、初中也不就这样吗?重要的是我们要接纳自己，也要接纳别人。

师生之间建立认识上的一致性，就为之后共同相处，并能够达成新的共识提供了可能。比如共同遵守学校的规则，获益的将是自己；比如建立自己来此的目标，显得尤为重要；比如认清自己与目标的距离，就能够决定自己该使多大劲；比如要改变这个集体存在的弊端和不足，自己应该做些什么；比如面对自私冷漠甚至有破坏性行为，我们每个成员应该如何去改变等。每一件事都是心与心的碰撞，都是爱的能力的表达过程。只要是来自真诚的声音，就能唤醒真实的回应！让每一次交流都能唤起孩子在父母身边调皮而又被爱的感觉，爱的流动除了滋润心田，还要激起力量和生机，在爱的暖流里存有希望，在希望的田野里享受着爱。这是家的味道。

确立了家的氛围和感受，更有利于去认识每一个成员，因为他（她）们的角色会自动化的呈现在这个集体里。一言一行，举手投足，都会尽显个体在家里的原貌。就像看戏一样，每个孩子都在舞台上真实的表演着。看到一个真实的孩子是每个父母都想做但不一定能做到的事情，老师只需要一双眼睛就能一览全貌。在此，班主任老师不但能够掌握第一手资料，更重要的是扮演了他（她）们的父亲或母亲。有了父母，也有了孩子，这个家在结构上就完整了。

既然是在一个家里过日子，接下来的事情就会在家里、在成员之间产生，当然也要在家里、在成员之间解决。实际上就是看谁塑造谁了，谁影响谁了。

把心放在每一个此刻。

多谈感受，分享从自己开始，占据主动。减少对“别人怎么样”的描述，学会并习惯从“我怎么样”开始。坚信所有的孩子都是向真向善向美的，只是针对自制力、自知力较弱的成员，一方面要给时间，给机会，另一方面还要给目标，给规则。能够在关键处予以感化是最理想的状态。否则就要给孩子以更多的过招的机会，在过招中引导启发。从丰富孩子的体验入手，摸清其心理特点，伺机而动予以援手。如果面对学生时自己或束手无策，或大发雷霆，或置之不理，那么我们就被塑造了，被他（她）们塑造成他（她）们“无能的父母”了。作为老师我们被彻底打翻了，我们也自认失败了。而“失败”这个词语的背后是“对抗”。长期的对抗产生自私、冷漠和挑剔，也就能够被理解了。

分享就是把自己的想法讲给孩子听，把自己的感受传达给孩子。包括观点、理想、要求、困惑、感悟等等。让孩子去理解，去体验自己的感受和老师的感受，那心与心的距离就会缩短。心近了，就有力量去面对问题，去解决问题。有多大问题就能够锻造多强大的心。

从选班干部，制订班级文化，参加学校集体活动，与代课老师磨合，方方面面，日复一日，有争吵，有失败，有抱怨，有指责，也有积极参与，有寻求帮助，林林总总，每件事都是一次合作的机会，分享的机会，成长的机会。爱就在彼此之间滋生、汇集和流淌。

我不知道有多少孩子会出多少错，有多少孩子还有多少问题，有多少活动和实践提供给我们去演练，我只清楚一点包容是最有力量的限制和约束。出错时，不棒喝，共同面对，示范给孩子看如何面对错误；进步时，不夸大，共同分享，交流取得成功的经验。不拔高，更不贬低，尊重此时此刻的真实水平。讲看法，不强加。当遇到孩子发出求救信号时，要给与最有力、最科学的支持和帮助，充分发挥“无条件爱”的威力，就像妈妈一个样。并且让这种意识成为一种习惯，在个体和个体间蔓延。

分享是一种能力，是个体从心底生发出来的触角，这触角间对接的信息是爱的符号，这符号承载的就是爱的能力。