公开课
为了转变传统教学模式下的被动、依赖、虚化和低效，最大化的实现教学相长，达到主动、合作、体验和高效的教学效果，高一年级在学校领导的统筹部署下，认真谋划，积极探索，稳步推进，开启高效课堂教学模式探索新阶段。
一、“四会”默化，合力渗透。
学校高一年级在“授人以筌”课堂改革未正式实施之前，由学校领导和高一年级主管牵头，积极筹备，精心组织，建设以备课组长和实验班老师为主体的课改引领团队，研讨交流，广泛讨论了马校长提出的“鱼渔筌”课改思路，认真分析“授人以筌”的意义和价值，明确了让学生“想学习、真学习、会学习”才是做实教育应持有的理念。
经过多次的实际研讨和对学习单的一次又一次交流审核，以及在学生中调研走访等多种形式，逐渐达成共识：要求各位教师先进行全方位的理论渗透和探索性的教学实践，俯下身子，深耕细作，设计好学习单，做到步骤合理，切合现实；然后先在实验班的课堂上进行深层次的实践打磨，逐步推广，动态修订，有机整合。
同时，要求定期开展备课组课改研讨活动，深入课堂，开展听评课活动，针对课改中存在的问题，通过与教师交流、研讨，认真剖析原因，积极商讨对策，解决困难，扫除障碍；并进一步明确了课改各环节中备课组长、班主任和科任教师的发力点，做到课堂改革教学模式有效调整，班级小组建设协调联动。
二、“民主”课堂，精彩纷呈
学习单的设计效果怎样，课堂上孩子的表现如何，这一切都需要课堂上的实践印证。为此，年级组统一安排，进行了为期两周的“试水”。每位实验班老师都较为成功地进行了示范课的展示。这些示范课既是“授人以筌”高效课堂模式的积极探索，也是核心素养培养理念的大胆实践，基本实现了教学过程中的自主高效。
从课堂形态来看，此次展示，创建了以问题发现、生成、解决、学习为主线的有效模式，基本达到了学生支持性课堂或师生支持性课堂的效果。
课改初期“试水”过程中，高一年级主管韩菊萍主任高度重视，坚持全程参与。各备课组长和学科组老师集体行动，出谋划策。在示范课的展示和研讨中，很多教师跨学科听课，积极加入到新课改的探索中来。
新课改初期探索，既是实验班教师之间的碰撞，也是骨干教师的个人积淀，亦是教学技能和学科特色的集中展示；同时，也为广大教师提供了一个观摩提高、交流研讨的平台；特别是给青年教师在教学领域提供了良好的学习范例，真正实现共同进步，共同成长！
三、“协商”总结，共同进步。
课堂改革，是渭南中学高效教学实践的重要环节。高一年级稳步践行“先走半步，步步领先，多走半步，步步在前”的课改理念，适时总结，课课小结，为学校高效教学的探索之路积累经验。
在课堂改革动员会和总结会上，韩主任多次告诉师生，“唯改革者进，唯创新者强，唯改革创新者胜”。全新的教育理念必须深入课堂，才能真正培养学生核心素养，才是真正地为党育才，为国育才。课堂改革的最终目标，是学生、学校、家庭、社会、国家的多层面共赢。
总结会后，实验班教师再次聚集一堂，大家集思广益，积极探索，为新课堂改革建言献策。老师们表示，新形势下的课改一定要在“主体性”“全面性”“基础性”和“发展性”上下功夫，突出结构化预习，将自主学习、合作学习、探究学习等学习方式融为一体，通过问题呈现，合作展示，解决问题，达到拓展提升的目的，最终将课堂还给学生，使学生成为课堂的主人，实现学生学习力的自主完善。
课堂高效，核心在课改。高一年级的“新课堂”实践活动在学校的关心和帮助下迈开了艰难而坚实的第一步，坚定了广大教师继续深入推进课改的信心。我们有理由相信，我们的学习单再优化一步，我们的课堂再灵活一点，我们的展示再丰富一些……我们一定会摸“着”石头，稳步过河，不断刷新渭中教学实践高度，使课改之花硕果累累。
